儿童对于画画有天生的兴趣，幼年时的大胆涂鸦、稚嫩的笔画和烂漫的色彩都透射出孩子内心真实的冲动和想法。

奎山中心小学银杏讲坛系列报道——小学美术分层教学与评价

  儿童对于画画有天生的兴趣，幼年时的大胆涂鸦、稚嫩的笔画和烂漫的色彩都透射出孩子内心真实的冲动和想法。所以如何抓住学生个性特点“因人施教”、如何设计教学内容“因材施教”便至关重要，这就是本次银杏讲坛商璇老师演讲的主要内容。

  目前，美术教育界的“分层教学”，就是针对不同层次的学生提出的。即根据学生的个性差异进行分层,设计不同学生的教学流程和技巧,展现学生不同的创造力和想象力,实施不同的鼓励评价方法等方面进行探索与研究。

  小学美术的教学分层首先要做到课题分解和内容分层，单一的美术教学往往达不到关注全体学生审美创作的教学目的。分层教学是一种最有效的方法。分层教学法是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的教学方法，努力让每一个学生都得到发展。

  而对于评价，我们知道评价的目的不是为了给学生的作业一个定性，区分作业的好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美。

面对当前美术作业评价的方式方法，应该以促进学生全面发展为主要目的，以教师评价为辅，培养学生的评价。所以，应该改变学生美术作业评价“老师一人说了算”的现状，让学生由评价自己作品的“奴隶”变成“主人”。

  商璇老师说：“美术作业的评价是一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，在评价时，我全力挖掘学生作业中的闪光点，无论是整体画得好，还是某一方面画得好，我都会予以表扬。

”

撰稿人：蔡司珩

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