在举行初中历史教学运动时，不仅要接纳正确的教学方法，更重要的是造就学生学习历史的兴趣，引导学生学习历史和运用历史，让学生运用历史知识分析息争决现实问题，如情况、社会、政治等问题，促使学生掌握正确的学习方法，从而提高历史课堂教学的有效性。　　一、引导学生掌握学习历史的方法　　一是引导学生联系实际来学习历史，做到活学活用。

引导学生联系实际来学习历史，不仅有利于降低历史课程的学习难度，而且有利于提高学习的趣味性，使学习效率大幅提升。为此，教师在举行教学准备时首先应当做足备课功夫。可以浏览相关网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精致图片等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。

如学习三星堆文化时，笔者下载了许多课本上没有的最新图片和考古资料，学生学习时兴趣十足。学习郑乐成收复台湾时，注意联系台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的统领下。对于电视台新播出的历史剧，则让学生凭据真实的历史情况举行评点。

使用学校组织春游的时机，对观光所在举行历史知识的讲述，等等。以上做法充实拓展和使用了网络、影视、奇迹遗址等课程资源，使学生越发主动地去联合现实学习历史，收到了事半功倍的效果。　　由此可见，课堂教学中联系现实，使学生既能在课堂上学到历史知识，也相识到新闻时事，进而资助学生相识和体贴国家大事，使教学内容"贴近学生生活、贴近社会"，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

　　二是教会学生如何掌握重难点知识。一般来说，历史课本中知识点多，涵盖面广，时间跨度大，加之学习时间较少，给学生学习带来不少难题，容易导致学生对历史学科失去兴趣。因此，教师在授课时，应适当引导学生有效地掌握重难点知识，给学生在学习历史的路途中带来更多的成就感，勉励学生学习历史。

　　二、依据初中生的心理特点创设趣味性历史课堂　　一是营造趣味性课堂气氛。趣味性的课堂气氛，有助于提高学生对历史课堂的兴趣。良好的课堂导语，可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。

因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力图新颖、巧妙、诙谐，以便到达引发学生好奇心和兴趣的效果。还可以联合一些有趣的历史故事，促使课程教学顺利开展，营造出趣味性的课堂气氛。

因此课堂上，教师要动之以情、晓之以理，以丰满的热情将历史中可歌可泣的历史故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态投入学习当中，从中感知历史。　　二是创设有效的教学情境。

创设教学情境，不光有利于引发学生的学习兴趣，而且有利于引导学生努力到场课堂教学运动，逐渐改变其学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。　　虽然历史不能重演，可是历史课堂教学运动可以通过重现历史的方式来举行授课，例如创设历史情境，可以接纳角色饰演、播放音视频、联系生活、借助图画等来演示情境，在教学历程中穿插一系列趣味性的教学情境。笔者在教学"三顾茅庐"时，就接纳了饰演角色体会情境的教学方式。

课前找五个学生划分饰演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交接演出的内容：刘备如何三次造访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐心，最后刘备终于请到了诸葛亮，成就了一段历史韵事等。学生联合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，笔者资助修改，同时举行简朴的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的诚意。又如教师在讲述"新中国建立后的生长历程"这一内容时，许多的爱国主义素材给了教学以很大的支撑，要更多地使用这些素材，将学生带到历史情境中去学习，引发学生学习历史的兴趣，从而取得更好的教学效果。

　　三是促进教学手段多样化。为了能进一步引发学生学习历史的兴趣，教师必须醒目业务、博览群书。只有具备辽阔的知识面，才气接纳学生喜欢的教学方法，把课上得生动生动。为了进一步提高初中历史课堂教学的有效性，必须引发学生对历史课堂的学习兴趣，促使学生自发、自主地学习历史，从而使课堂教学运动到达事半功倍的效果。

凭据新《课程尺度》要求，教师要改变教学方式，摒弃以往的填鸭式教学模式，革新教学方法，富厚教学方式，变学生被动接受式学习为主动探究式学习，促进学生努力主动地到场教学历程。教师可以在教学中接纳"轻松一刻""课堂小辩说"等方法引发学生的兴趣，有时在授课中适当插进一些与历史有关的传说或笑话，有时针对某些历史问题把学生分为正反两方举行课堂小辩说，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以在运动中造就学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，而且在小组互助中磨炼学生的团队互助精神和研究性学习能力。　　三、富厚初中历史课堂教学运动　　初中生正处于生动、好动的年事，教师课堂教学历程中，适当穿插一些教学运动，将有助于增强教学的有效性。教师应当注意选择富有创意、与学生特长相适应的运动，造就学生对历史课程学习的兴趣和喜好。

另外，要确保运动形式的多样化。历史课上常用的运动形式，如阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达等，尽可能多样化，切忌只有一种运动形式，或者没有条理、不思量学生各自差别的特点。教师应该不停地提高自身的素质，不停学习和提高自己的理论和教育教学水平，举行真正意义上的以学生为中心的教学运动，充实挖掘和使用种种资源，捕捉历史与现实的联合点，联系学生的生活实际，善于使用课堂教学历程中泛起的机缘。

　　教无定法，以精致化思想处置惩罚教学的各个环节，将教育学、心理学知识灵活运用其中，必将使。

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